LGS matematiği için online ders mi yüz yüze ders mi: hangisi çocuğuma uygun?

Online ve yüz yüze karşılaştırması neden tek sorudan ibaret değil?

Velinin karşısında yalnız iki seçenek yoktur. Online ya da yüz yüze olmak dersin mecrasıdır. Birebir ya da grup olmak ise çocuğun öğretmenle ne kadar doğrudan çalıştığıyla ilgilidir. Online kurs ile online birebir özel ders aynı şey değildir. Yüz yüze bir grup dersi ile yüz yüze birebir ders de aynı değildir. Önce bu iki ekseni ayırmak, yanlış karşılaştırmayı önler.

Yerel ilan araştırmasının kısa tablosu öğretmen bulma platformları rehberindedir. Çocuğun hangi ortamda sorusunu görünür kıldığı ve öğretmenin buna yanıt verebildiği değerlendirilir. Öğretmenin eğitimini, deneyimini ve ilk ders yaklaşımını değerlendirmek için öğretmen seçme ölçütleri sayfasına bakın.

Online ile yüz yüze derste gerçekten hangi koşullar değişir?

Kararı bir genel yargıyla değil, çocuğun günlük koşullarıyla verin. Aynı tablo her iki biçimde de kontrol edilmesi gereken tarafı gösterir. Bir satırın online için güçlü görünmesi, diğer satırların önemsiz olduğu anlamına gelmez.

Akşan Kılıçaslan, Tuğaç ve Eryılmaz Toksoy (2022), basılı s. 407 (https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2280472): 28 ilköğretim matematik öğretmeninin yanıtlarında çevrim içi ortam için erişim, aktif katılım ve görüntü-ses kalitesi beklentileri yer alır. Bu çalışma yüz yüze dersle üstünlük karşılaştırması yapmaz; tabloda bağlantı ve katılımı ayrı kontrol etmenin gerekçesi için kullanıldı.

Hangi durumda yüz yüze ders daha uygun olabilir?

Çocuk ekran karşısında kendi başına oturamıyor, evde düzenli bir çalışma alanı bulunmuyor ya da cihaz ve bağlantı sık sık kesiliyorsa yüz yüze ders daha uygun olabilir. Bu koşullar çevrim içi dersin kötü olduğunu kanıtlamaz. Yalnız çocuğun derse erişim koşulunun önce çözülmesi gerektiğini gösterir. Örneğin Bursa'da yüz yüze bir ilana bakılıyorsa, dersin nerede yapılacağı ve ilan ücretinin neyi kapsadığı önceden netleştirilmelidir.

Yüz yüze ders de otomatik çözüm değildir. Çocuk o ortamda da yalnız dinliyor, soru sormuyor veya çözümünü göstermiyorsa mecrayı değiştirmek tek başına yeterli olmayabilir.

“En iyi” seçeneği ararken neyi not etmeliyim?

Marka ya da öğretmen adı sıralamak yerine, ilk görüşmeden önce kısa bir kayıt tutun. Çocuk ekranda ve aynı odada nasıl dikkat topluyor? Evde uygun alan var mı? Ulaşım günü nasıl etkiliyor? Cihaz ve bağlantı düzenli mi? Çocuk öğretmene soru sormaktan çekiniyor mu? Bu notlar, “en iyi” etiketinden daha somut bir karar dayanağı verir.

Teknik güvenlik, ödeme ve ilk temasın doğrulanması bu sayfanın alanı değildir. Bu başlık için özel ders güvenilir mi sayfasına bakın. Online dersin araçları ve ders akışı ise online birebir ders nasıl işler sayfasında ele alınacaktır.

Karar her ders için aynı olmak zorunda mı?

Hayır. Çocuk matematikte ekrandan çözümünü rahatça paylaşırken başka bir derste yüz yüze etkileşimi daha rahat kuruyor olabilir. Bu, bir biçimin genel olarak daha iyi olduğu anlamına gelmez. Her ders için çocuğun katılımını, ortamı ve öğretmenin çocuğun yanıtına ulaşabildiğini ayrı ayrı gözlemlemek gerekir.

Özel dersin gerekli olup olmadığı kararı bu karşılaştırmadan önce gelir. Bu nedenle LGS'de özel ders gerekli mi sayfası üst karar için ayrılmıştır. Dershane ve özel ders kurumlarını karşılaştırmak için de dershane mi özel ders mi sayfası beklenmelidir.

Ek destek seçeneklerini nasıl ayırmalı?

Online ders neyi değiştirir, neyi değiştirmez?

Online ortam, öğretmenle öğrencinin aynı odada olmasını değiştirir; öğrenmenin kanıtını değiştirmez. Veli, ders sonunda çocuğun ekrandaki çözümü izleyip izlemediğine değil, benzer bir soruda kendi adımını kurup kuramadığına bakabilir. Ekrandan anlatımın ölçülen biçim özellikleri için LGS matematik videoları ölçümü sayfası ayrı bir kaynak sunar; bu ölçüm online birebir dersin etkililiğini kanıtlamaz. Güven ve yorum soruları ise özel ders güvenilir mi sayfasının kapsamındadır.

Online ders hangi koşullarda öğrenmeye alan açar?

Kanalın tek başına hüküm vermediği yerde, ders içindeki görünür işler yol gösterir: çocuk soruyu kendi yazar, çözümünü açıklar, yanlışını duyar ve sonraki denemede o yanlışa geri döner. Veli, dersin bu parçalarını bir arada görmüyorsa “online ders işe yarıyor mu?” sorusunu henüz cevaplayacak kanıta sahip değildir.

Bu tablo, etkililik oranı vermez ve bir üstünlük iddiası taşımaz.

Hangi çocuk online derste daha çok zorlanabilir?

Çocuğun ekrana bakmak istememesi tek başına uyumsuzluk veya başarısızlık anlamına gelmez. Asıl soru, ders sırasında ve sonrasında öğrenme işinin görünür kalıp kalmadığıdır. Çocuk sorusunu söyleyemiyor, çözüm denemiyor veya ders bitince nerede takıldığını anlatamıyorsa veli bu durumu öğretmenle paylaşmalıdır. Dersin araçları ve işleyişi için online birebir ders nasıl işler? sayfası daha uygun yerdir.

Veli, dersin katkısını nasıl takip edebilir?

Takip, puan tahmini yapmak değildir. Veli her dersin ardından kısa bir iz bırakabilir: hangi soru türü işlendi, çocuk hangi adımda zorlandı, sonraki denemede neyi kendi başına yapabildi? Bu notlar, yalnız “ders iyi geçti” duygusundan daha somut bir konuşma zemini sağlar.

Araştırmalardan korunmuş karar soruları ve açıklamalar

Özgün araştırma bağlamı: Online LGS matematik özel dersi işe yarıyor mu?; Kaynak sayfadaki tarih; yeni erişim yapılmadı. Aşağıdaki beyanlar bu araştırma kesitine aittir.

Online birebir dersin avantajı nedir?

Online birebir dersin olası avantajı, öğretmenin çocuğun o gün getirdiği soruya doğrudan dönebilmesidir. Bu tek başına öğrenme kanıtı değildir. Veli, ders sonunda çocuğun hangi soruyu çözdüğünü, hangi adımda takıldığını ve benzer soruda ne yapabildiğini sorarsa, biçimin gerçekten çocuğun ihtiyacına yaklaşıp yaklaşmadığını daha açık görür.

Online LGS matematik özel dersi işe yarıyor mu?

Online LGS matematik özel dersinin işe yarayıp yaramadığı, yalnız bağlantının kurulmasına bakılarak söylenemez. Çocuk ders içinde çözüm üretmeli, yanlışının nedenini konuşmalı ve sonraki denemede o noktaya yeniden dönmelidir. Bu parçalar görünmüyorsa velinin sorusu haklı olarak açık kalır. Sayfa, bu durum için başarı oranı vermez veya kesin söz vermez.

Online LGS matematik öğrenilir mi?

Online LGS matematik dersi, öğrenci ekrandaki anlatımı kendi kâğıdındaki işleme çevirebildiğinde öğrenme için bir alan açar. Doğru cevabı görmek yeterli bir işaret değildir. Veli, ders sonrasında benzer bir soruyu çocuğun kendi başına denemesini izleyebilir; çocuk çözemiyorsa bu, dersin boşa gittiği anlamına gelmez, hangi adımın kâğıda taşınamadığını ve öğretmene nerede dönüleceğini gösterir.

Online matematik dersi verimli mi?

Online matematik dersinin verimi, dersin ne kadar sürdüğünden çok çocuğun hangi işi yaptığıyla anlaşılır. Çözüm adımını açıklaması, takıldığı yeri söylemesi ve geri bildirimden sonra yeniden denemesi izlenebilir işaretlerdir. Bu işaretler yoksa dersin verimli ya da verimsiz olduğu hakkında kesin hüküm kurmak doğru değildir; önce dersin içeriği konuşulmalıdır.

Online ders yüz yüze dersin yerini ne zaman tutar?

Online ders, çocuk soru çözümünü görünür biçimde yapabiliyor, öğretmen yanlışına zamanında dönebiliyor ve veli öğrenme işaretlerini takip edebiliyorsa yüz yüze dersin yerine yaklaşabilir. Bu, iki biçimin her çocuk için aynı olduğu anlamına gelmez.

Online özel ders çocuğa fayda sağlar mı?

Online özel dersin çocuğa fayda sağlayıp sağlamadığını, dersin sonundaki tek bir duygu değil sonraki deneme gösterir. Çocuk benzer soruda kendi yöntemini kurabiliyor, önceki yanlışını tanıyabiliyor ve nerede yardım istediğini söyleyebiliyorsa katkıdan söz etmek için gözlenebilir işaretler oluşur. Bu işaretler görünmüyorsa dersin biçimi ve içeriği birlikte gözden geçirilmelidir.

Çocuğum online derse uyum sağlar mı?

Çocuğun online derse uyumu peşinen bilinemez. İlk derslerde soru sorup sormadığı, çözümünü gösterip göstermediği ve ders sonrası hangi noktayı hatırladığı izlenebilir. Ekran karşısında sessiz kalması tek başına karar değildir; önce bunun ders akışından mı yoksa çocuğun o günkü hâlinden mi geldiği anlaşılmalıdır. Çocuk takıldığı yeri kendi cümlesiyle anlatamıyorsa veli bunu öğretmenle açıkça konuşmalı ve dersin katılımı nasıl görünür kıldığına bakmalıdır.

Kamera kapalıyken online ders verimli olur mu?

Kameranın açık ya da kapalı olması tek başına dersin verimini açıklamaz. Daha belirleyici olan, öğretmenin çocuğun çözümünü ve sorusunu nasıl gördüğü, çocuğun da takıldığı yeri nasıl anlattığıdır. Kamera kapalıyken bu karşılıklı takip kayboluyorsa veli dersin öğrenme kanıtını sormalıdır. Teknik kurulumun ayrıntısı bu sayfanın kapsamı dışındadır.

Çocuk online derste yalnız dinliyorsa öğrenme olur mu?

Çocuk online derste yalnız dinliyorsa, anlatılanı anladığını varsaymak için yeterli dayanak oluşmaz. Matematikte çocuğun kendi kâğıdında işlem kurması, seçtiği adımı söylemesi ve gerektiğinde yanlışını düzeltmesi görünür olmalıdır. Veli, öğretmenden ders içinde bu katılımın nasıl sağlandığını sorabilir. Amaç çocuğu zorlamak değil, öğrenmenin izini kaybetmemektir.

Online ders matematikte konu eksiğini kapatmaya ne zaman uygun değildir?

Online ders, çocuğun derste neyi anlamadığını söyleyemediği, çözümünü görünür kılmadığı ve geri bildirimden sonra yeniden denemediği durumda konu eksiğini kapatmak için yeterli zemin oluşturmayabilir. Bu hüküm çocuğun yapamayacağı anlamına gelmez. Veli, öğretmenle dersin katılımı nasıl artıracağını konuşmalı; değişiklik görülmüyorsa biçim seçimini yeniden değerlendirmelidir.

Online derste çocuğun yanlışının anlaşıldığını nasıl görürüm?

Çocuğun yanlışının anlaşıldığını, öğretmenin yalnız doğru cevabı vermesinden değil yanlış adımı çocuğunla birlikte ayırmasından anlarsınız. Ders sonrası çocuk “şurada işareti karıştırdım” veya “bu kuralı yanlış yerde kullandım” gibi kendi cümlesiyle açıklama yapabiliyorsa konuşulacak somut bir iz vardır. Bu iz yoksa veli, öğretmenden yanlışın nasıl geri ele alındığını sormalıdır.

Ders planı çocuğun zorlandığı sorulara göre değişmiyorsa online ders işe yarar mı?

Ders planı çocuğun zorlandığı sorulara hiç dönmüyorsa, online dersin birebir niteliği görünmez hâle gelir. Her dersin yalnız çocuğa göre değişmesi gerekmez; ancak tekrar eden bir zorlanma varsa bunun sonraki çalışmada ele alınıp alınmadığı izlenebilir. Veli bu bağı öğretmene sorabilir. Cevap belirsiz kalıyorsa dersin katkısını değerlendirmek için yeterli bilgi yoktur.

Online derste düzenli çalışma yoksa dersin katkısını nasıl değerlendirmeliyim?

Online ders dışında düzenli çalışma görünmüyorsa, dersin katkısını tek başına ayırmak zordur. Bu, velinin çocuğu suçlamasını gerektirmez. Daha küçük ve takip edilebilir bir sonraki adım belirlemek için öğretmenle konuşulabilir: ders sonrası hangi soru türü denenebilir, nerede yardım istenir, sonraki derste neye dönülür? Böylece değerlendirme varsayıma değil gözleme dayanır.

Online dersin işe yarayıp yaramadığını veli nasıl takip eder?

Veli, online dersin işe yarayıp yaramadığını takip etmek için her dersten sonra kısa bir not tutabilir: işlenen soru türü, çocuğun zorlandığı adım ve sonraki denemede yaptığı şey. Bu notlar öğretmeni denetlemek için değil, ortak resmi netleştirmek içindir. Birikmiş notlarda aynı zorluk dönüyorsa, dersin planı ve çocuğun katılımı birlikte konuşulabilir.

Online ders sırasında dikkati dağılan çocuk için dersin sonucu nasıl anlaşılır?

Online ders sırasında dikkati dağılan çocuk için ilk bakılacak yer, ders sonunda elinde kalan somut çalışmadır. Çocuk hangi soruyu denediğini, nerede durduğunu ve sonrasında ne yapacağını söyleyebiliyorsa dikkat dağılması dersin tüm izini silmemiş olabilir. Bu iz oluşmuyorsa veli, dersin daha kısa katılım anlarıyla nasıl düzenleneceğini öğretmenle konuşmalıdır.

Online ders çocuğa çalışma düzeni kazandırır mı?

Online ders; sabit bir gün ve saat, ders kaydı ve ders sonuna bırakılan küçük bir görevle bir çalışma iskelesi kurabilir. Ama bu düzenin alışkanlığa dönüşüp dönüşmediği dersin biçiminden değil, iki ders arasında çocuğun ne yaptığından anlaşılır. Biçim tek başına irade üretmez. Ders dışı çalışma hiç görünmüyorsa veli bunu öğretmenle konuşup daha küçük, takip edilebilir bir adım belirleyebilir.

Online dersin yol ve zaman kazandırması, işe yaradığı anlamına gelir mi?

Online dersin yol yorgunluğunu azaltması ve evde daha çok zaman bırakması gerçek bir kolaylıktır. Bu kolaylık tek başına dersin işe yaradığını göstermez. Veli, rahatlığın yanında öğrenme işaretlerini ayrıca aramalıdır: çocuk ders içinde çözüm üretiyor mu, yanlışının nedenini konuşuyor mu, sonraki denemede o noktaya dönüyor mu? Kolaylık kararı kolaylaştırır; kanıtı bu işaretler verir.

Online canlı ders, hazır video izlemekten farklı mı?

Online canlı ders ile hazır bir video izlemek arasındaki fark, öğretmenin bu çocuğun kendi cevabını, yaptığı belirli yanlışı ve çözüm sürecini alıp dersi ona göre değiştirmesidir. Bu değişiklik olmuyorsa canlı ders, izlenen bir anlatımdan işlevsel olarak ayrışmaz. Ekrandan anlatımın ölçülen özellikleri LGS matematik videoları ölçümü sayfasında (/lgs-matematik-videolari-olcum) ayrıca ele alınır; bu ölçüm online birebir dersin etkililiğini kanıtlamaz.

Lemma’nın ders düzeni

Dersleri kurucu öğretmenimiz Muhammed Erin verir; ekibimizdeki öğretmenleri de belirlediğimiz kriterlere göre öğrenciyle biz eşleştiriyoruz.

Her ücretli ders online ve 40 dakikadır. Ücretler haftalık olarak, dersten sonra alınır.

Yüz yüze ders ararken şehir ilanını nasıl okumalı?

Lemma yalnız online ders verir; öğretmenin evde veya aynı odada olmasını şart koşan aile için yüz yüze dersin tam karşılığı değildir. İlandaki profil ilçesi gerçek ders yeri anlamına gelmeyebilir. İncelenen beş şehir kesitinin kısa tablosu öğretmen bulma platformları ve şehir ilanları araştırmasında yer alır; bu tablo hizmet deneyimi değildir.

Kaynaklar ve erişim tarihleri

Bu adresler geçmiş tarihli kaynak künyeleridir; 4 Ekim 2026’da yeniden internet erişimi yapılmadı. Bağlantı olarak gösterilmeyen adresler de kaynak olarak korunmuştur.

• https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2280472 · erişim kaydı: Kaynak sayfadaki tarih; yeni erişim yapılmadı
• https://dersveral.com/ankara/matematik/lgs/ozel-ders-verenler · erişim kaydı: 22 Eylül 2026; 23 Eylül 2026
• https://dersveral.com/uyelik-sozlesmesi · erişim kaydı: 22 Eylül 2026; 23 Eylül 2026
• https://dersveral.com/bursa/matematik/lgs/ozel-ders-verenler · erişim kaydı: 24 Eylül 2026; 21 Eylül 2026
• https://developers.google.com/search/docs/essentials/spam-policies#doorway-abuse · erişim kaydı: 24 Eylül 2026
• https://dersveral.com · erişim kaydı: 22-24 Eylül 2026; 22 Eylül 2026; 24 Eylül 2026
• https://tutoryum.com · erişim kaydı: 22-24 Eylül 2026; 22 Eylül 2026; 24 Eylül 2026
• https://armut.com · erişim kaydı: 22-24 Eylül 2026; 22 Eylül 2026; 24 Eylül 2026
• https://hemenhoca.com · erişim kaydı: 22-24 Eylül 2026; 22 Eylül 2026; 24 Eylül 2026
• https://dersveral.com/izmir/matematik/lgs/ozel-ders-verenler · erişim kaydı: 22-24 Eylül 2026; 24 Eylül 2026
• https://tymm.meb.gov.tr/assets/pdf/2024programmat5678Onayli.pdf · erişim kaydı: Kaynak sayfadaki tarih; yeni erişim yapılmadı

Özgün kaynak künyeleri

• Akşan Kılıçaslan, E., Tuğaç, M. N. ve Eryılmaz Toksoy, S., Çevrim İçi Öğrenme Ortamlarında Kullanılan Platformlar ve Dijital Araçlar: İlköğretim Matematik Öğretmenleri Gözüyle , Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2022, 35(2), basılı s. 407. 28 ilköğretim matematik öğretmeninin çevrim içi ortamda erişim, aktif katılım ve görüntü-ses kalitesine ilişkin beklentileri için kullanıldı. LGS özel dersi veya online-yüz yüze etkililik karşılaştırması değildir. — https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2280472
• Lemma veli soru dili derlemesi: ana derlemenin 12 ve 16 numaralı kayıtlarıyla üç ek derlemedeki toplam 89 kayıt, 2026-08-29. Bu sayfa için türetilen iki alt-sorgunun kaynak dili için kullanıldı; bireysel ifadeler etkililik kanıtı değildir.
• Lemma iç sorgu defteri (yayımlanmamış çalışma kaydı): bu sayfa için ayrılan dokuz sorgu satırı ve alt-sorgu kayıtları, 2026-08-29. Sorgu kapsamı ve zorunlu birleşimler için kullanıldı.
• Tutoryum, Ankara LGS matematik ilanları (7 ilan; bu sayfada İlan 1-7 olarak numaralandırıldı), tutoryum.com, erişim 22 Eylül 2026. İlan sahibinin beyanı.
• Dersveral, Ankara LGS matematik özel ders verenler listesi, dersveral.com/ankara/matematik/lgs/ozel-ders-verenler (online ve yüz yüze filtreleriyle), erişim 22 Eylül 2026. — https://dersveral.com/ankara/matematik/lgs/ozel-ders-verenler
• Dersveral, üyelik sözleşmesi, madde 6.1-6.3, dersveral.com/uyelik-sozlesmesi , erişim 22 Eylül 2026. Platformun kendi metni. — https://dersveral.com/uyelik-sozlesmesi
• Armut, Ankara ilçeli 8 LGS matematik profili (profil kimlikleriyle kayıtlı), armut.com, erişim 22 Eylül 2026.
• Lemma Akademi, ana sayfa Ücret bölümü, 23 Eylül 2026.
• Dersveral, Bursa LGS matematik özel ders verenler listesi, dersveral.com/bursa/matematik/lgs/ozel-ders-verenler (online ve yüz yüze filtreleriyle), erişim 24 Eylül 2026. İlan sahiplerinin beyanı. — https://dersveral.com/bursa/matematik/lgs/ozel-ders-verenler
• Tutoryum, Bursa LGS matematik ilan sayfaları (5 yerel ilan), tutoryum.com, erişim 24 Eylül 2026. İlan sahiplerinin beyanı.
• Özel Ders Alanı, Bursa matematik ilan ve profil sayfası (1 ilan), erişim 24 Eylül 2026. İlan sahibinin beyanı.
• Lemma Akademi, lemmaakademi.com ana sayfası, Ücret bölümü; erişim 24 Eylül 2026.
• Dersveral ilan beyanları, erişim: 24 Eylül 2026.
• Tutoryum ilan ve koşul beyanları, erişim: 24 Eylül 2026.
• Özel Ders Alanı profil beyanları, erişim: 24 Eylül 2026.
• Lemma Akademi’nin yayımladığı hizmet ve ücret koşulları, erişim: 24 Eylül 2026.
• Dersveral ilan verisi ve fiyat blokları, erişim 22-24 Eylül 2026. — https://dersveral.com
• Tutoryum ilan kayıtları, erişim 22 Eylül 2026. — https://tutoryum.com
• Armut profil kaydı, erişim 22-24 Eylül 2026. — https://armut.com
• HemenHoca ilan kaydı, erişim 24 Eylül 2026. — https://hemenhoca.com
• Lemma ana sayfası, Ücret bölümü ve yayımlanmış hizmet koşulları, 24 Eylül 2026.
• Dersveral, İzmir LGS matematik özel ders verenler listesi (8 ilan), dersveral.com/izmir/matematik/lgs/ozel-ders-verenler , erişim 22-24 Eylül 2026. — https://dersveral.com/izmir/matematik/lgs/ozel-ders-verenler
• Tutoryum, İzmir LGS matematik ilanı, tutoryum.com, erişim 22-24 Eylül 2026. İlan sahibinin beyanı.
• Özel Ders Alanı, İzmir LGS matematik ilanları (koşul karşılaştırmasında kullanılan 3 ilan dahil), ozeldersalani.com, erişim 22-24 Eylül 2026.
• HemenHoca, İzmir LGS matematik ilanı, hemenhoca.com, erişim 24 Eylül 2026.
• Lemma Akademi ana sayfasının Ücret bölümü, 24 Eylül 2026 tarihli hali.
• MEB, Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) , Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, 2024, basılı s. 4: programın “öğrencilerin daha çok bilgi edinimi yerine matematiksel bilgiye ulaşmayı sağlayan becerilere sahip olmalarını” önceleyeceği ve “sadece işlemsel bilgiyi ve performansı destekleyen içeriklerin mümkün olduğunca sınırlı tutulduğu” yazılıdır. Sayfanın “anlatımı dinlemek ile soruyu çözmek ayrıdır” çerçevesi için kullanıldı; online biçimin bu süreci sağlayıp sağlamadığına kanıt değildir. Bu program 8. sınıfa 2027-2028’de ulaşır; bugünkü 8. sınıf 2018 programıyla okumaktadır. — https://tymm.meb.gov.tr/assets/pdf/2024programmat5678Onayli.pdf

Bu sayfa, online ve yüz yüze LGS matematik dersinin etkililiğini karşılaştıran kendi ölçümümüze dayanmıyor.

Veli ders dışında neyi görebiliyor? Dersi Lemma Basamakları’na göre yürütüyoruz; ödev takibi ve veli raporuyla hangi konunun hâlâ takıldığını görünür kılıyoruz. Örnek veli raporu ve ödev takip çıktısı: /ozel-derste-veli-takibi sayfasında. Ücretsiz deneme dersi isteyin.

Deneme dersi formu bu sayfanın ortasındadır: 30 dakika ücretsiz deneme dersi iste.