ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırmasındaki basılı 10-30. sorular, sona doğru düzenli biçimde zorlaşmıyor: 21 değerden hesaplanan ilk, orta ve son yedi ortalaması sırasıyla 0,4500, 0,4757 ve 0,4686. Bu kesitte bilişsel süreç farkı sıra deseninden daha belirgin; ancak veri testin ilk dokuz sorusunu, yorgunluğu veya kişisel performansı ölçmüyor.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması ayrı bir çalışma ve katılımcı grubudur. Buradaki desenin başka bir sınava genellenip genellenemeyeceği kaynakta yazmıyor.
Çocuğum testin sonuna doğru zorlandığını söylüyor, araştırmanın basılı 10-30. sorularında gerçekten sona doğru bir zorlaşma var mı?
Hayır. Basılı 10-30. soruların yedişerli üç bloğu tek yönlü düşmüyor. Güçlük değeri yükseldikçe sorunun kolaylaştığını anlatan kısa açıklama soru güçlüğü sayfasında bulunuyor; burada kavramı yeniden kurmak yerine sıra desenini karşılaştırıyoruz.
| Basılı sıra bloğu | Soru sayısı | Güçlük ortalaması |
|---|---|---|
| 10-16 | 7 | 0,4500 |
| 17-23 | 7 | 0,4757 |
| 24-30 | 7 | 0,4686 |
Bu ortalamalar raporda basılı değildir. Basılı 10-16, 17-23 ve 24-30. soruların 21 güçlük değeri üç eşit gruba ayrıldı; her grup için aritmetik ortalama alındı. Son yedilinin 0,4686 değeri ilk yedilinin 0,4500 değerinden yüksek olduğu için son blok biraz daha kolay görünür.
Kaynak: Araştırma Sınavı 8. Sınıf Matematik Raporu, fiziksel PDF s.21-41; ortalamalar bu 21 değerden yukarıda açıklanan yöntemle hesaplandı.
Çoktan seçmeli testin güçlüğü 0,48 iken bu 21 sorunun ortalaması neden 0,4648 çıkıyor?
Test düzeyindeki 0,48, 25 çoktan seçmeli maddenin tamamına aittir. 0,4648 ise yalnız basılı 10-30. soruların 21 değerinin aritmetik ortalamasıdır. Araştırmada ayrıca beş açık uçlu madde vardır. İlk dokuz basılı sorudaki dört çoktan seçmeli ve beş açık uçlu madde bu sıra kesitinde bulunmadığından iki ortalama aynı tabana dayanmaz.
Bu 21 soru içinde en zor çıkan üç sorunun ortak özelliği ne?
En zor üç maddenin ortak özelliği akıl yürütme etiketi taşımasıdır. Basılı 14, 20 ve 24. sorular kesitin üç farklı yedili bloğındadır. Soruların metni, şekli, seçeneği veya kazanımı veri kaydında bulunmadığı için bunlar hakkında yorum yapılmaz.
| Basılı soru | Güçlük | Ayırt edicilik | Öğrenme alanı | Bilişsel süreç | PDF s. |
|---|---|---|---|---|---|
| 24 | 0,33 | 0,45 | Sayılar ve işlemler | Akıl yürütme | 35 |
| 20 | 0,34 | 0,59 | Cebir | Akıl yürütme | 31 |
| 14 | 0,36 | 0,52 | Geometri | Akıl yürütme | 25 |
Ayırt edicilikleri 0,45, 0,59 ve 0,52'dir; 21 sorunun ayırt edicilik ortalaması 0,5752'dir. Bu değerler birlikte düşmediği için zor soru ile düşük ayırt ediciliği eşitlemek doğru değildir. Kavramın cetveli ve ayrıntısı ayırt edicilik sayfasının alanıdır.
Bilme soruları bu 21 soru içinde gerçekten akıl yürütme sorularından daha mı kolay çıkmış?
| Bilişsel süreç | Soru sayısı | Güçlük ortalaması | Ayırt edicilik ortalaması |
|---|---|---|---|
| Akıl yürütme | 3 | 0,3433 | 0,5200 |
| Uygulama | 12 | 0,4742 | 0,5917 |
| Bilme | 6 | 0,5067 | 0,5700 |
Bu 21 soruda bilme grubu akıl yürütme grubundan daha kolay görünür. Üç sıra bloğu düzenli biçimde zorlaşmazken bilişsel süreç ortalamaları daha açık ayrışır. Bu, bilişsel sürecin güçlüğün tek nedeni olduğunu kanıtlamaz; tablo yalnız yayımlanan etiketlerle yapılan betimsel karşılaştırmadır.
Çocuğum cebirde zorlanıyor, bu araştırmada cebir soruları sayılar ve işlemler sorularından daha mı zor çıkmış?
| Öğrenme alanı | Soru sayısı | Güçlük ortalaması |
|---|---|---|
| Sayılar ve işlemler | 9 | 0,5011 |
| Cebir | 7 | 0,4414 |
| Geometri | 3 | 0,4400 |
| Ölçme | 1 | 0,4000 |
| Sayılar ve işlemler + ölçme | 1 | 0,4400 |
Cebir grubunun 0,4414 ortalaması, sayılar ve işlemler grubunun 0,5011 ortalamasından düşüktür; bu nedenle cebir grubu bu kesitte daha zor görünür. Ölçme ve karma alan yalnız birer soruya dayandığı için bu iki satırdan alan genellemesi kurulamaz. Çocuğunuzun zorlanma nedeni de grup ortalamasından belirlenemez.
Derste ne görüyorum
Sınavda her bir ihtimal farklı ihtimaller ve sonuçlar doğurur. Bizim sınav sonucumuz belki milyonlarca ihtimalin bir araya gelmesiyle oluşur. Bu yüzden soruların sıralaması oldukça önemlidir. Şöyle düşünün 2 veya 3 tane üst üste zor soru konulursa öğrenci soruları çözdüğünde zorlandığını ve ardından bir sonraki soru da tekrar zorlandığını görecek ve bu özgüvenine yansıyarak acaba yapamıyor muyum? diye düşünmeye başlayarak özgüvenini zedeleyecek. Bu yüzden soruların sıralaması ve dağılımlarına göre güçlükleri öğrencinin başarısını doğrudan etkiler.
— Muhammed Erin
30 dakika ücretsiz deneme dersiyle başlayalım.
Zaman kaybetmeyelim, hemen 30 dakikalık ücretsiz deneme dersinde öğrencinin düzeyine göre sorular çözelim; ilk gözlemlerimizi ve önerdiğimiz çalışma yönünü paylaşalım. Deneme dersinin kapsamı, koşulları ve kimler için uygun olduğu: ana sayfadaki ayrıntılı açıklama.
Son adım: mesajı WhatsApp'tan gönderin
Cevaplarınız hazır bir mesaj olarak WhatsApp'ta açıldı. WhatsApp mesajınızı gönderin; deneme dersinin uygun saatini birlikte belirleyelim. Ders Zoom üzerinden, birebir ve ücretsizdir. Uygun olmadığını düşünürsek bunu da açıkça söyleriz.
WhatsApp açılmadıysa mesajı buradan açın.
Bu sayfanın sınırı
Bu sayfa yalnız ÖDSGM'nin ayrı araştırmasındaki basılı 10-30. soruları karşılaştırır. Testin ilk dokuz sorusu bu kesitte yoktur. Veri süreyi, boş bırakmayı, yorgunluğu veya aynı soruların farklı sıralarda uygulanmasını ölçmediği için sıranın nedensel etkisini ve tek bir öğrencinin zorlanma nedenini göstermez. Araştırma sonucu başka bir sınava genellenemez.
Sık sorulan sorular
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması, 21 madde için güçlük değerleri yayımlar. Bu değerlerden hesaplanan ilk, orta ve son yedi ortalaması sırasıyla 0,4500, 0,4757 ve 0,4686'dır. Son blok ilk bloktan biraz daha kolay görünür; bu kesitte sona doğru düzenli bir zorlaşma yoktur. Testin ilk dokuz sorusu karşılaştırmada bulunmaz.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması, 25 çoktan seçmeli ve 5 açık uçlu olmak üzere 30 madde içerir. Bu sayfadaki veri kesiti, basılı 10-30. sorular olan 21 çoktan seçmeli maddeyi taşır. İlk dokuz sorudaki dört çoktan seçmeli ve beş açık uçlu madde bu sıra hesabında yoktur; veri derlemesinin neden böyle sınırlandığı açıklanmamıştır.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması içinde en zor üç madde basılı 14, 20 ve 24. sorulardır. Biri 10-16, biri 17-23, biri de 24-30 bloğundadır; son bölüme yığılmamışlardır. Bu dağılım, yalnız basılı 10-30. soruların kesiti için geçerlidir ve testin ilk dokuz sorusu hakkında bilgi vermez.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması için hesaplanan sıra blokları 0,4500, 0,4757 ve 0,4686'dır; düzenli bir iniş göstermez. Bilişsel süreç ortalamaları akıl yürütmede 0,3433, uygulamada 0,4742 ve bilmede 0,5067'dir. Bu kesitte bilişsel süreç farkı daha belirgin görünür, fakat veri neden-sonuç kurmaya elverişli değildir.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması, bu 21 madde için güçlük ve ayırt edicilik değerleri yayımlar; süre, boş bırakma veya yorgunluk ölçümü vermez. Bu nedenle çocuğunuzun sonlarda boş bırakmasını yorgunluğa ya da soru sırasına bağlayamazsınız. Kişisel nedeni araştırmak için bu veri değil, çocuğunuzun kendi yanıt ve süre kaydı gerekir.
ÖDSGM'nin 2019'da 8. sınıf öğrencileriyle yaptığı matematik araştırması ayrı bir çalışma ve katılımcı grubudur. Kaynak, bu sıra deseninin başka bir sınava aktarılabileceğini söylemez. Bu nedenle LGS için aynı desenin geçerli olduğu veya çocuğunuzun aynı biçimde zorlanacağı sonucu çıkarılamaz. Sayfanın hükmü yalnız araştırmadaki basılı 10-30. sorularla sınırlıdır.
Kaynaklar
- Matematik Araştırması Raporu Yayımlandı, ÖDSGM duyurusu, 14 Ocak 2019.
- Araştırma Sınavı 8. Sınıf Matematik Raporu, fiziksel PDF s.3-5 ve s.21-41. Soru sayıları, test düzeyi istatistikleri, öğrenme alanı, bilişsel süreç, güçlük ve ayırt edicilik kayıtları.
Bu sayfadaki sayılar Araştırma Sınavı 8. Sınıf Matematik Raporu üzerinden derlenmiştir; her sayının kaynağı ve sayfa numarası “Kaynaklar” bölümünde yazılıdır. Kavram yanılgısı verileri, YÖK Ulusal Tez Merkezi'nde erişime açık 31 çalışmadan (11 yüksek lisans tezi, 20 dergi makalesi) derlenen envanterden gelir; bu 31 çalışmanın 31'i de Maarif Modeli öncesi müfredatla yürütülmüştür. Yöntem ve bilinen sınırlar: yöntem sayfası. Son güncelleme: 05.10.2026.